Huvud > Tryck

Mnemonic föreningar

Innan du komponerar mnemonicassociationer eller använder de som redan har sammanställts, läs: "Metoder för att memorera främmande ord med mnemonicassociationer", och slutsatser och korta sammanfattningar från det. En annan bra artikel som beskriver samma teknik.

Du kan visa 7 slumpmässiga associationer för daglig ordförrådsbyggnad. Siffran 7 är inte av misstag, för enligt forskare är detta exakt mängden information som passar in i korttidsminnet. Med hjälp av en mnemonic-förening kan du skapa ett "mnemonic anchor" och, efter att ha arbetat igenom ett ord, översätta det från korttidsminnet till långtidsminnet. Visa 7 slumpmässiga minnesföreningar

Använd ordmatchningsverktyget för att hjälpa dig att bygga föreningar. Verktyget kommer också att vara användbart för alla som söker och väljer ord baserat på vissa kriterier. Det kan vara ett rim där du behöver välja ord med ett specifikt slut. Det hjälper till att lösa eller sammanställa ett korsord, där det är nödvändigt att välja ett ord av en viss längd och ange specifika bokstäver på vissa platser. Verktyget kommer också att vara användbart för alla ordspel där du behöver hitta ett ord som börjar, innehåller eller slutar med en viss sekvens med angivna egenskaper. Välj ryska eller engelska ord

Totala mnemoniska föreningar i databasen: 7450

  • Hjälp

För att göra en sökning måste du i raden "SÖK" ange valfri bokstavssekvens på ryska eller engelska.

Sökningen söker efter en förekomst av en given sekvens, vilket innebär att en sökning efter ordet eat kommer att returnera alla resultat i vilka sekvensen e a t påträffas, dvs. resultaten kommer att slå, fuska, skapa, äta, det slår mig, etc. För att förfina sökningen bör du använda metatecken som begränsar eller utökar gränserna för sekvensens förekomst.

Engelska ord mnemonic associations

Översättningar av engelska ord i bilder, vi använder tekniken för associering och mnemonics

göra översättning och hur man kommer ihåg ett ord

Översättning MÄNNIGT översättning VAST. Att komma ihåg med minnesmärken

KYL Översättning Kylskåp. Visuell ordbok med bonus

FANTASTISK översättning är FANTASTISK. Mnemonic Dictionary of English Words

DOWN översätter DOWN. Visual Dictionary of English Words

GUN-översättning BRANDVAPEN. Visual Dictionary.

Klicka på ett ord för att gå till föreningen English Visual Association Dictionary

SUCCESS översättning SUCCESS. Vi lagrar ord visuellt

Kom ihåg ordet SUCCESS översättning SUCCESS. Det ungefärliga ljudet av SUCCESS - framgång.

PLOT-översättning från engelska

Memorera ordet PLOT översättning PLOT.

GIST-översättning Visuell ordbok. Mnemonics

Försöker komma ihåg ordet GIST-översättning ESSENS, BETYDNING

Ordet GIST påminner mig om det ryska ordet GLIST.

Följande bild presenteras... Läkaren säger: "GLYSTY - ESSENSEN av ditt obehag." Vem förstår inte, så på bilden kliar killen i röven.

Observera att ordet läses av JIST, inte GIST. Det finns en regel på engelska att bokstäverna Gg = ji före bokstäverna E, ШбН (och, ah, wai)

Ett exempel på att använda ordet:
kärnan i handling - betydelsen av handling
kärnan i en berättelse - kärnan i berättelsen

Mnemonics - engelska 10.000 ord

Påskynda lärandet av engelska till oöverträffad hastighet med Mnemonics

I DOKUMENT ANVÄNDA FILER.

Mnemonics - engelska 10.000 ord fästs

Kunskap är guld!
Stort ordförråd - guld!

Hur man kommer ihåg ordet "Gold" på engelska:
Guld [guld] - Guld
Vi ersätter bokstaven "G" med "F" - vi får "Zold" eller "Yellow" - "Yellow". Den verkliga innebörden av ordet "Guld" från "Proto-Indo-europeiska språket" avslöjas för oss. Guld är en "gul" metall. Att returnera bokstaven "G" får "Guld".

Mnemonics: hur man lagrar engelska ord med hjälp av associationer

Först är orden i någon annans tal bara en uppsättning ljud. Och det är mycket svårt att hålla dem i minnet. Du kan sitta över ordlistan hela dagen, och efter en vecka kommer du att upptäcka att det absolut inte finns något kvar i ditt minne. Många olika knepiga tekniker har uppfunnits för att memorera ordförråd. Och en av dem är minnesmärken.

Vad är minnesmärken?

Du har definitivt stött på den här metoden förut - när du på dagis lärde dig regnbågens färger eller i grundskolor när du studerade fall. "Varje jägare vill veta var fasanen sitter" - det här är ett exempel från arsenalen med mnemoniska tekniker.

Kärnan i metoden är att ge ett logiskt "stöd" under den information som är svår att komma ihåg precis så. Du måste hitta några associeringar med ett okänt ord - så levande att när du tänker på en förening dyker själva ordet och dess betydelse omedelbart upp i minnet.

När vi tittar på ett ord i en ordbok ser vi bara bokstäver - en meningslös sekvens av grafiska tecken. Att memorera dem är lika svårt som en slumpmässig talsträng. Men om du bifogar ett ord till en visuell eller ljudbild kommer det att upphöra att vara en chiffer. När du kommer ihåg en bild eller ett ljud kommer du ihåg själva ordet. Sådana associativa länkar är extremt starka: troligtvis kommer du inte ihåg storleken och färgen på kuber med alfabetet från din barndom, men du kommer ihåg att en vattenmelon ritades på kuben med bokstaven "A".

Hur man använder minnesmärken för att lära sig engelska?

Denna effekt används till exempel i Skyeng online-skolans applikation. För att ordförrådet ska komma ihåg bättre och förbli i minnet under lång tid har varje ord sitt eget kort, som inte bara innehåller översättning och transkription utan också speciella tips - gifs, bilder, korta videor relaterade till detta ord. Dessa knep gör det möjligt för eleverna att memorera 10-30 nya ord om dagen..

Det finns också ett mycket kreativt sätt att memorera engelska ord och välja ryska avtal för dem. Tänk dig att du behöver memorera ordet smart. Det låter mycket likt det ryska ordet "klöver". Och frasen "SMART ko äter CLOVER" hjälper dig att komma ihåg inte bara ordet utan också dess översättning. Grattis, efter att ha läst denna punkt kommer du aldrig att glömma vad smart betyder..

20 ord du kommer ihåg för alltid

Nu, lite magi. Om du inte tror att du kan memorera cirka 20 ord om dagen, läs våra tips, föreställ dig situationer som beskriver fraser och kolla dig själv om några dagar. Vi garanterar att du kommer att kunna komma ihåg alla dessa engelska ord, även om du aldrig har stött på dem tidigare..

Oavsett [voteva] - någon: "NÅGON I OTTAWA är en hockeyspelare"

Eagle [nålar] - örn: "Örnens klor är 10 nålar"

Ålder [ålder] - ålder: "ålder anges på BADGE"

Addict [edict] - en narkoman: "och EDIK-TO är en missbrukare"

Visselpipa [visselpipa] - visselpipa: "visselpipa vid domarens nacke"

Trött [tayed] - trött: "så trött att smälta"

Att jaga [jaga] - att jaga: "VEM harar jagar mig?"

Pöl [paddla] - pöl: "han föll i en pudla många gånger"

Regn [Rhen] - regn: "efter att RAIN RHINE flödade över bankerna"

Att upphöra [siz] - att stoppa: "Sizaya fågel slutade sjunga"

Bridge [bridge] - bridge: "BRIDGE spelas på BRIDGE"

Att upptäcka - att märka: "Jag märkte inte och jag upptäckte."

Att springa - att springa: "RAS-forskare rekommenderar att KÖRA"

Intend [intention] - intention: "INTENTANT AVSEDD att ordna saker"

Rättvis [rättvis] - rättvis: "FIREWORKS at the FAIR"

Vi har fortfarande många sådana ledtrådar i lager, och alla används i Skyeng-applikationer för att memorera ord. Registrera dig för en gratis introduktionskurs och börja använda dessa användbara verktyg.

Skyeng-studenter får inte bara tillgång till smarta mobilappar utan också till ett helt ekosystem av andra inlärningsverktyg - podcaster, en online biograf med undertexter, samtalsklubbar, webbseminarier och nyhetsbrev.

3 tips: hur man lagrar engelska ord med hjälp av associationer

Vad är det bästa sättet att memorera engelska ord så att de är fast förankrade i minnet? Den här gästartikeln av Evgenia Khokhlova från Enguide.ru kommer att lära dig hur du hittar rätt föreningar och bättre kommer ihåg nya engelska ord.

Känslan av brist på ord för att uttrycka tankar kommer till oss även i kommunikation på vårt modersmål. Vad kan vi säga om engelska.

En stor ordförråd är nyckeln till framgångsrik kommunikation, varför den behöver fyllas på ständigt. För nybörjare är att lära sig engelska den svåraste delen: du behöver veta minst 1 500 ord för att tala de enklaste ämnena.

Till frågan "Hur många ord behöver du veta för fullständig kommunikation?" forskare och engelska lärare ger olika siffror. De är överens om en sak: ju mer, desto bättre..

Det enklaste och mest effektiva sättet att memorera nya ord är att använda associationer. Vi erbjuder tre knep som kan hjälpa dig att påfylla ditt ordförråd påtagligt..

1. Mottagning Vladislav - Baby skadar mig inte

I den akademiska världen är det känt som en fonetisk associeringsteknik. Utlänningar som är angelägna om att lära sig ryska använder den till fullo. Kärnan i metoden är att välja ett ord från modersmålet som överensstämmer med det främmande ordet som behöver läras. Hur kommer jag ihåg texterna till Vad är kärlek - Baby skadar mig inte? Ersätt den engelska frasen med vänner och familj "Vladislav".

Med den här metoden memorerar spädbarn svåra ord i barndomen. Till exempel, hur kan en sjuårig ung man memorera namnet på en stor kvarnkämpe (antar att han har ett sådant behov)? "Don Quijote" betyder inte något för honom, men "tunn katt" är en bekant och rolig fras.

Utlänningar har gått längre: de kan konkurrera med barn när det gäller att uppfinna fonetiska föreningar.

  • True Bar - Trumpet.
  • Servera kaffe - kyrka.
  • Horror Show - bra.
  • Vår enhet är Korea - klä dig snart.
  • Pale Man - dumpling.
  • Köttigt eller äta - meteorit.

Metoden för fonetiska föreningar hjälper inte bara att memorera ord utan också att lära sig reglerna för uttal. Engelsktalande uppfinnare kom till och med med en förening för uttalet av de mest romantiska orden på planeten gulblå tebjörn.

Vad hindrar dig från att välja associationer för engelska ord?

  • Håll det - kokar.
  • Rädd - eh, Freud!
  • Nödvändigt - bär en saree.
  • Vad kan jag göra - jag hittar vodka.

Uttalen av ordet "fotgängare" på engelska är inte svårt att komma ihåg, även om den associerande matrisen är på väg mot en foul (fotgängare - fotgängare). Och föreningar, förutom ljud, är också semantiska. Det är också lätt att koppla den lexikala (semantiska) föreningen till ordet nödvändigt: nödvändigt (nödvändigt, nödvändigt) - "bär en sari", för en sari är en nödvändig sak i Indien.

2. Tar Brad Pitt

Denna teknik kan också kallas lexikaliska föreningars teknik. För att memorera väljer du ett ord som liknar uttalet och åtminstone fjärrrelaterat till det ord som studeras efter mening. Även om det inte finns någon fjärranslutning kan du försöka skapa den.

Låt oss titta på ett exempel. För att komma ihåg ordet häl - "häl", behöver du bara komma ihåg namnet på hjälten som är känd för sin död på grund av denna del av kroppen. Det stämmer, det handlar om Achilles. Upprepa bara några gånger: "Heel is the heel because Achilles." För en bättre memorering kan du också föreställa dig Brad Pitt i filmen "Troy".

På samma sätt är det lätt att dra paralleller med andra ord:

  • Palm - "palm" (tänk på en palm och dess blad, öppna som en palm).
  • Skalle - "skalle" (du kan föreställa dig indianerna, vars favoritfördriv var scalping).
  • Att titta - "att titta" (tänk på hur svårt det är att se någon klippa en lök).

Du kan välja en förening för olika ord - du behöver bara koppla lite fantasi.

3. Mottagande av att falla i en pöl

Denna teknik är också känd som ”den självbiografiska associationstekniken”. För att komma ihåg ett ord måste du associera det med någon händelse i ditt liv. Har du till exempel någonsin fallit i en pöl? Kommer du ihåg de obehagliga känslorna? Upprepa nu ordet pöl några gånger - "lera", "pöl". Det blir inte svårt för dig att komma ihåg det..

Ordet domstol, som betyder "domstol", är lätt att komma ihåg när du tänker på en tennisbana. Har du spelat tennis? Vill du själv kliva på banan? Tänk nu på det faktum att domstolarna tidigare hölls på breda torg där en publik åskådare kunde sitta, och ordet kommer att komma ihåg.

Ordet start - "början" - är lätt att komma ihåg, eftersom du med stor sannolikhet såg filmen med samma namn med Leo DiCaprio. För att memorera nya ord behöver du bara vara uppmärksam på de ursprungliga filmtitlarna.

Många ord är lätta att memorera eftersom de redan har blivit en del av ditt professionella slang. Till exempel är slangen för IT-specialister nästan 90% fylld med ord av engelska ursprung:

  • Fixa - från att fixa (fixa, fixa).
  • Bug (debug) - från bug (error).
  • Anslut - från att ansluta.
  • Användning - från att använda.

I många yrken och i vardagen använder vi ofta ett stort antal ord av engelska ursprung. Vi behöver bara komma ihåg (eller Google) orden som de härstammar från:

  • Shake - "shake" (här behöver du bara tänka på bartendern med en shaker).
  • Rulla - "att rulla", "att rulla" (alla tankar om sushi och japansk mat).
  • Escape - "spring away" (kom ihåg Esc-tangenten på tangentbordet och hur ofta du var tvungen att trycka på den).

För att öka studiens effektivitet kan alla tekniker kombineras aktivt. Huvudregeln för att lära sig engelska: plåga dig inte med memorering.

Mnemonic associationer - strukturell metod

Kapitel 1

Tyvärr stod författarna till detta arbete inför exakt den situation som beskrivs av den uppmärksamma Mark Twain: medan potentiella polygloter inte vet någonting om tekniken förutom dess syfte, visar de inte ett stort intresse för den och visar att de är beredda att starta ett angrepp på ett främmande språk imorgon. Men så snart vår historia börjar presentera kärnan i den viktigaste principen, försvinner mysteriet omedelbart, och de förklarar besviket att de har känt detta sätt att memorera ord länge utan oss (ett sådant uttalande görs av 90 personer som vill lära sig av 100 som har lärt sig ett språk med den här metoden). Därför, vid det allra första mötet, betonar och ramar vi alltid in att framgången med att lära sig ett språk inte beror på principens nyhet utan på förmågan att använda det korrekt..

För att lära dig ett språk måste du känna till inte bara principen utan också den detaljerade TEKNIKEN för dess tillämpning..

Uttalandet av själva principen kommer att ta flera rader. Resten av arbetet ägnas åt att beskriva tekniken. Enligt vår uppfattning, om den inhemska pedagogiska vetenskapen ägnar mer uppmärksamhet åt en noggrann sökning i klassikernas skrifter efter bevis på sanningen i deras metoder, utan att noggrant utveckla teknologier, så är alla andra metoder för att lära sig främmande språk (lärande i en dröm, sublimeringsmetoder för memorering, rytmisk memorering, etc.) skulle vara, om inte bättre, då minst lika effektiv som vår metod. Med detta vill vi betona att metoden som du bestämde dig för att spendera den patologiskt obotliga valutan inte ligger utanför den psykologiska vetenskapen. Det skiljer sig endast i beprövad teknik.

Om du fortfarande försöker hitta något extraordinärt i denna teknik, läs titeln och första kapitlet igen..

kapitel 2

Uppenbarligen är Vladimir Vladimirovichs önskan inte genomförbar på grund av att han redan känner till detta språk. Men vårt modersmål hindrar oss även om vi vill lära oss ett annat, främmande språk. Och det kommer bara i vägen för att vi använder det felaktigt. Vi är alla fruktansvärda logiker och rationalister. Vi är rädda för ett uttalande som inte följer någonstans och från vilket ingenting följer. Därför är en av bedömningarna som den föreslagna metoden får från munnen på för vuxna och seriösa människor orden barnsliga, dumma. Men det är i dessa ord som författarna tenderar att se den gyllene nyckeln till framgång..

Frågan om varför barn kommer ihåg både sitt modersmål och främmande språk har ännu inte lösts enhälligt. Det enda som förenar psykologer är erkännandet av barns ologiska tänkande. Först vid tre års ålder kan vi säga att solen gömmer sig bakom ett moln, för det är väldigt trött. I skolan får vi förmodligen två poäng för ett sådant uttalande. Vi börjar tänka i klichéer, hackade fraser och stereotyper. Den onda andan av ologiskt tänkande drivs medvetet ut ur oss. Och efter allt detta försöker vi lära oss ett främmande språk och förundras över varför vårt röriga huvud fungerar sämre än i barndomen..

Tänk dig ett tvåårigt barn som behöver memorera ett ord på sitt modersmål för första gången, till exempel en penna och ett liknande ord från ett kvasi-främmande språk, till exempel "abdrapappupa" (i själva verket uppfanns detta ord av en dator). För ett barn spelar det ingen roll vilken man ska komma ihåg. Han är redo att trycka in båda minnena i båda minnena samtidigt eftersom memoreringen sker som ett resultat av en villkorlig koppling mellan dessa nya ord och de gamla som barnet redan har lärt sig: "penna - papper", "penna - bord", etc., " abdrapappupa - papper ", abdrapappupa - bord" etc. Dessa två anslutningar tävlar, eftersom de har samma ålder och därför styrka; de raderar inte varandra. Det finns dock ingen rationell förklaring till dessa kopplingar. Barnet försöker inte bilda en logisk kedja mellan det gamla och det nya, utan lägger dem helt enkelt sida vid sida.

Låt oss nu återvända från barndomen och försöka memorera en lista med främmande ord. Vi gör det vanligtvis på två sätt. Antingen genom rationell eller mekanisk kommunikation. I den första metoden börjar vi, medvetet eller omedvetet, att förklara för oss själva att "abdrapappupa" är vad de ritar på papper, och försöker på detta sätt skapa en rationell koppling abdrapappupa-papper. Men hur slutar sådana försök i de flesta fall? Om vi ​​inte har ett unikt naturligt minne, inträffar den vanligaste glömskan. Samtidigt arbetar vi med en ånglokeffektivitet på 20%. Faktum är att kopplingen mellan abdrapappup och papper, som vi försöker bilda, lätt ersätts av den gamla och därmed starkare kopplingen i modersmålets penna - papper. Det här är den typ av service som våra vuxna, seriösa logiska tankar ger oss. Om vi ​​försöker mekaniskt memorera en översättning, det vill säga tvinga vårt minne att bilda en koppling mellan en abdrapappupa och en penna (vi lär oss av listan som i skolan), på grund av den begränsade volymen i vårt korttidsminne, som kan lagra från 2 till 26 enheter information, händer det snabb mättnad, vilket leder till att memorering, trötthet och motvilja mot ett främmande språk upphör. Dessutom fortsätter gamla anslutningar att ha en förskjutande effekt. Således är det mer sannolikt att logiska si-metoder för memorering leder till en negativ inställning till språk än att behärska dem..

Nu, efter en detaljerad beskrivning av de två dödlägena, är vår uppgift enormt förenklad. Vi kan bara hitta den trassliga labyrinten av alla möjliga sätt att memorera en metod som skulle särskiljas av frånvaron av den vanliga logiken, men eftersom författarnas huvudsakliga uppgift är att övertyga krävande läsare inte om nyheten i metoden utan om behovet av att strikt följa vissa regler, sedan på lång väg till den grundläggande principen för memorering som de lägger ett annat hinder - kapitlet om minne.

Kapitel 3

Minne

Vi skulle gärna utelämna detta kapitel. Men alla är så trötta på ogrundade uttalanden om de utmärkta egenskaperna hos detta eller det här fenomenet i vårt liv att vi för varje pund uppenbart faktum verkligen kommer att kräva ett fetttillskott från objektivteorin. Därför presenterar vi teoretiska och empiriska data som identifierats av inhemska och utländska psykopoger inom minnet, eftersom vi fruktar att verka obestämda för älskare av främmande språk..

Vid en tidpunkt delade psykologin mänskligt minne i tre block: sensoriskt register, kort- och långtidsminne.

Sensorregistrets huvudfunktion är att förlänga kortvarighetssignalens varaktighet för dess framgångsrika bearbetning av hjärnan. Ett fingertopp med en nål håller till exempel mycket längre än nålens direkta inverkan. Sensoriskt regisgram kan memorera mycket stora mängder information, mycket mer än en person kan analysera, det vill säga denna typ av minne har inte selektivitet. Därför är det lite intressant för oss..

Nästa block är mycket viktigare för oss - korttidsminnet. Det är hon som tar de slag som elever och studenter utsätts för i främmande språkkurser. Det är hon som en person våldtar och försöker mekaniskt komma ihåg enorma mängder information.

1954 genomförde Lloyd och Margaret Petersons ett mycket enkelt experiment, vilket dock gav överraskande resultat. De bad ämnena att memorera bara tre bokstäver och reproducera dem efter 18 sekunder. Detta experiment verkar helt obetydligt.

Under tiden visade det sig att ämnena inte kunde komma ihåg dessa tre bokstäver. Vad är problemet? Allt är väldigt enkelt: under dessa 18 sekunder deltog ämnena i mentalt arbete: de var tvungna att räkna ner i tre i snabb takt. När man räknar ner i tre, börjar ämnet med ett godtyckligt namngivet tresiffrigt nummer, till exempel 487. Sedan måste han högt namnge de siffror som erhållits genom att dra 3 från föregående nummer, 487, 484, 481, 478, etc. Men även detta, i allmänhet, hindrade enkelt arbete dem från att komma ihåg tre bokstäver. Detta enkla experiment illustrerar huvudegenskapen för korttidsminnet: det har en mycket liten kapacitet (från 2 till 26 enheter, enligt andra experiment) och en mycket kort livslängd (20 till 30 sekunder). Men samtidigt är det inte särskilt känsligt för enhetens längd. Vi kan memorera 7 bokstäver eller till och med 7 fraser med samma lätthet.

De beskrivna experimenten får oss att tro att:

  • Mängden information som lagras på en gång bör begränsas strikt. Även en liten ökning av den leder till delvis eller fullständig glömska..
  • Efter processen att assimilera information måste det finnas en paus, under vilken det är nödvändigt att lossa hjärnan så mycket som möjligt från mentalt arbete.
  • Det är nödvändigt att göra informationsenheten så lång som möjligt; ord-för-ord-memorering är slösaktig användning av vårt minne.

Det finns minst ett dussin teorier som förklarar den positiva effekten av en paus på memorering av information. Den mest framgångsrika, enligt vår åsikt, underbyggnaden av Müller och Pilzeker (1900) är att det under en paus sker en omedveten upprepning av materialet. Om repetitionsperioden är mer än 20-30 sekunder, det vill säga det finns för mycket information, efter en stund raderas en del av den. Det är närvaron av en sådan process som omedveten upprepning som avsevärt ökar informationens livstid i korttidsminnet (upp till 24-30 timmar). Det är denna process som hindrar oss från att förverkliga den extremt lilla kraften hos denna typ av minne, vilket resulterar i att vi utan hänsyn laddar det utom mått..

Kom ihåg! Omedveten upprepning sker bara om hjärnan inte längre är laddad med någon information.

Denna process störs även om du fortsätter att upprepa de ord du just lärt dig med det förmodligen ädla syftet att ytterligare stärka dem i ditt minne. Ingen ytterligare konsolidering inträffar, eftersom du inte kan, med all din önskan, medvetet upprepa 10-15 ord under en tid på 20 sekunder - korttidsminnets livstid. Genom upprepning avbryter du den naturliga cykeln av memorering..

En helt naturlig fråga uppstår, vad är gränserna för pausen, under vilken uppfattningen av någon information med dess efterföljande behandling är oönskad. Samtidigt upprepar vi att det inte är önskvärt att uppfatta även de inlärda orden.!

År 1913 besvarade Pieron denna fråga. Han bad ämnena att memorera en serie av 18 meningslösa stavelser (för att utesluta påverkan från tidigare erfarenheter). Sedan undersökte han hur många gånger försökspersonerna var tvungna att upprepa samma serie med olika intervall för att återställa glömda stavelser i deras korttidsminne. Låt oss ge dess data i följande tabell:

Pausa varaktighet30 sek1 minut2 minuter5 minuter10 minuter20 minuter24 timmar48 timmar
Antal repetitioner,
nödvändigt för att
memorera ord
fjorton87fem4448

Som du kan se, om du börjar upprepa en serie stavelser 30 sekunder efter den första memoriseringen, har du 14! bara hänvisa till dess innehåll innan de kommer ihåg igen. Men om repetitionerna återupptas efter 10 minuter, under vilka vi inte kommer att få någon information, kommer deras antal att vara bara 4 (det bör noteras att dessa siffror hänvisar till meningslöst material; när man lagrar ord som har en mening är det absoluta antalet repetitioner mindre, men proportionerna är ungefär desamma).

Under en tidsperiod från 10 minuter till 24 timmar stabiliseras processer och information i korttidsminnet upphör att bero på externa faktorer. Följaktligen är det under denna period möjligt både att studera ny information och att upprepa gammal information. Efter 24 timmar börjar antalet repetitioner att öka och når 8 efter 48 timmar. Detta innebär att mnemoniska processer börjar förlora sin energi. Därför är det var 24: e timme nödvändigt att upprepa de tidigare inlärda orden (som dock är kända även utan experiment).

Låt oss dra korta slutsatser:

  • Efter att ha lagrat nästa ordsdel måste du pausa i minst tio minuter, under vilken dina tankar inte kommer att belastas med allvarligt mentalarbete.
  • Efter tio minuter kan orden upprepas igen och efter 24 timmar måste orden upprepas. Annars måste du anstränga dig två gånger för att komma ihåg dem igen..

Vi förstår naturligtvis att allt som skrivs här och nedan är känt för majoriteten av läsarna. Men till vår stora beklagan stör sådan kunskap inte minst lärare i främmande språk vid skolor och universitet. De agerar enligt principen som vårt träningssystem kräver: även om det är dåligt, men enligt programmet. Som ett resultat lämnar vi utbildningsinstitutioner programmerade till hårändarna, och om främmande språk ännu inte orsakar nervösa anfall börjar vi lära oss dem på egen hand med samma metoder som vi använde från våra äldre kamrater..

Därför har vi en stor begäran: var noga med att läsa detta kapitel till slut så att vår teknik i framtiden inte verkar vara absurd för dig..

Pierons experiment visar hur länge vi ska vila, det vill säga hur ofta vi ska upprepa ord. Men de säger oss absolut ingenting om hur många repetitioner det borde vara som gör att vi kan översätta ord från korttids- till långtidsminne. Josts experiment 1987 visar att med mekanisk memorering når antalet sådana repetitioner 20-30 gånger. I vårt fall är antalet repetitioner som fördelas på ett speciellt sätt för den genomsnittliga personen 4 gånger.

Låt oss nu titta på ett annat fenomen med korttidsminne, perfekt förstått och känt av alla, men ändå ignoreras av majoriteten med asiatisk uthållighet..

Alla vet mycket väl att ju mer elementen i det memorerade materialet liknar varandra, desto mer ansträngningar måste göras för att memorera dem, desto mer homogena element, desto svårare är de att lära sig. Så varför gör vi alla listor med ord, om än olika i betydelse, men homogena i form, och lär ut, undervisar! Vad är det första du kommer att tänka på när du kommer ihåg översättningen av ett ord i listan? Naturligtvis placeringen av detta ord på ett papper. Det finns ingen anledning att vara stolt över detta, det talar inte alls om de positiva funktionerna i ditt minne. Hon har helt enkelt inte förmågan att hålla fast vid något mer betydelsefullt, mer karakteristiskt för det givna ordet. Ordlistan är för enhetlig. Härifrån följer den globala, som alla föregående, slutsats:

Varje ord måste nödvändigtvis ha en distinkt uppsättning etiketter. Det är nödvändigt att beröva monotonin alla orden i listan, och då kommer de att bli memorerade ofrivilligt utan vårt deltagande. Hur uppnår man detta? Vi hävdar inte att vi lyckades uppnå idealet i vår metod, men vi lyckades kanske komma närmare detta krav..

Låt oss nu gå vidare till långtidsminnet. Trots det faktum att fenomenet minne studeras i alla inhemska och främmande psykologiska riktningar (psykotyper av aktivitet, kognitiv psykologi, behaviorism, etc., etc.) har ingen rimlig förklaring föreslagits för överföring av information från korttidsminnet till långtidsminnet. Situationen med kunskap om denna mekanism är ännu värre bland älskare av främmande språk, eftersom de flesta av dem bara känner till en av faktorerna för en sådan övergång - med periodisk outtröttlig upprepning. Även om vi är säkra på att du personligen inte tillhör denna majoritet, riskerar vi ändå att fördröja din uppmärksamhet lite mer på några av fenomenen i långtidsminnet..

1. År 1973 publicerade Standing resultaten av sina allmänt okomplicerade experiment. Försökspersonerna visades 11 000 bilder, efter en månad presenterades de blandade med andra och ombads att identifiera dem. Ämnen kom ihåg bilderna och gav korrekta svar 73% av tiden! Detta tyder på att bilderna från bilderna kom in i långtidsminnet från den första presentationen. Följaktligen måste man, när man memorerar ord, inte bara använda repetition utan också ljusa, färgglada, intressanta plotbilder, som bäst klipps ut från tidningen Krokodil. (Återigen förstår vi att en sådan slutsats inte är en upptäckt för någon. Men om du har träffat minst en person som medvetet använde denna princip när de lärde sig ett språk, skulle vi bli mycket förvånade.

2. Förmodligen letar vi alla, språkälskare, outtröttligt efter en sådan metod där ord skulle komma ihåg av sig själva. En av författarna, som vid ett tillfälle upplevde det enorma inflytandet av en sådan illusorisk dröm, hängde på sitt kontor cirka 10 pappersark med stora skrivna ord i hopp om att de ständigt skulle falla in i synfältet och (trots allt hamrar droppen på en sten) kommer ofrivilligt att komma ihåg. Även om idén visade sig vara hopplöst kompromisslös, förblev den naturliga önskan att göra livet enklare för dig själv när du lär dig språket. Så är det möjligt att ge processen för memorering en viss ofrivillighet och följaktligen underlätta och påskynda den? Försök att komma ihåg, om du har erfarenhet av självständigt språkinlärning, tillfällen då några ord lagrades utan någon ansträngning från din sida. Har du analyserat dessa situationer? När allt kommer omkring, om vi kunde isolera något gemensamt som är inneboende i dem, kunde vi mycket effektivt hantera processerna med memorering, eller åtminstone inte göra misstag som den som beskrivs ovan..

Ofrivillig memorering innebär att det finns någon kraft som får vår hjärna att fungera oavsett vår önskan. Vad genererar denna kraft? Är det möjligt att skapa det konstgjort? Svaret på dessa frågor hittades av sovjetiska psykologer A.A. Smirnov och P. I. Zinchenko..

1945 genomförde Smirnov en mycket enkel studie. Han bad flera ämnen, två timmar efter arbetsdagens början, att komma ihåg sin resa hemifrån till jobbet. Låt oss ge en sådan beskrivning som ett exempel. "Jag minns först ögonblicket när jag lämnade tunnelbanan. Vad exakt? Hur trodde jag att jag var tvungen att gå ut ur bilen för att ta den önskade positionen så snart som möjligt och gå så snart som möjligt, för jag var sen. Jag körde, minns jag, i den sista bilen. Jag var tvungen att komma in i folkmassan. Tidigare gick publiken, lämnar, längs hela förklädets bredd. För att säkerställa att de som går in passerade folk placerades folk och vred publiken från förklädets kant. Den ytterligare vägen faller ut. Jag kommer inte ihåg någonting alls. Det finns bara en suddig påminnelse om hur jag nådde universitetets portar. Jag märkte ingenting. Jag kommer inte ihåg vad jag tänkte. När jag gick in i porten märkte jag: någon stod. Jag kommer inte ihåg vem det var: en man eller en kvinna. Jag kommer inte ihåg något annat. ".

Vad är kännetecknande för den här historien och andra som den? Först och främst avser ämnets minnen i mycket större utsträckning vad han gjorde än vad han trodde. Även i de fall då tankar återkallas är de ändå associerade med ämnets handlingar. Men ämnena gör många saker. Vilken av dem är ofrivillig memorering associerad med? Med de som bidrar eller hindrar uppnåendet av det mål som ämnet står inför. 1945 hade alla ett viktigaste mål - när de kom till jobbet, så bara det som påverkade rörelsens hastighet längs gatan kom ofrivilligt ihåg. Det verkar som om denna extremt enkla slutsats i sig bör ligga till grund för studiet av ett främmande språk! Men det händer inte. Vilket mål satte läraren oss i klassrummet? Kom ihåg ett ord. Men detta är målet! Hur kommer då ett ord ofrivilligt att memoreras om det är målet att memorera i sig?! Ju mer vi fokuserar på att memorera ord, desto mindre ofrivilliga, mer villiga insatser, desto mer våld begår vi vårt minne..

Att memorera ord bör inte vara ett mål för främmande språkinlärning.

Memorering bör bara vara en åtgärd som leder till att ett mål uppnås.

Två frågor uppstår samtidigt.
1. Vad borde vara detta mål??
2. Vad ska göras?

Vi kommer att besvara den första frågan i kapitlet om minneteknik. Den andra frågan besvarades av experimenten från den sovjetiska psykologen P.I. Zienko. I hans experiment, som skilde sig från alla andra i tydlig enkelhet, delades individerna i två grupper. Den första av dem var en bild av olika föremål och ombads att göra en klassificering enligt de första bokstäverna i deras namn (till exempel satte jag ihop bilder med bokstaven A, sedan B, etc.). Den andra gruppen fick samma bilder, men klassificerade dem efter innebörden av de avbildade föremålen (till exempel en sammankomst, först karginki med möbler, sedan med djur etc.).

Efter experimentet var båda grupperna tvungna att komma ihåg bilderna som de arbetade med. Som du kanske har gissat, presterade den andra gruppen bättre. Detta hände för att i det första fallet innebar betydelsen av bilden, trots att den förstods och skickades av ämnena genom medvetandet (trots allt, de var tvungna att välja första bokstaven) inte ingick direkt i målet - i klassificeringen. I det andra fallet var ämnena också klart medvetna om namnet och bildens betydelse, men endast innebörden ingick direkt i målet. Detta leder oss till idén att målet direkt ska inkludera både betydelsen av ordet och dess ljud..

För att uppnå målet, som vi kommer att formulera lite senare, är det absolut nödvändigt att manipulera både innebörden och uttalet. Detta kommer att leda till att ett främmande ord kommer att lagras med en stor andel ofrivilligt deltagande..

Tyvärr, i skolor och universitet, bryts denna princip som trafikregler - av alla och överallt. Språkinlärning förvandlas till obehaglig, fokuserad klämning.

Alla som har stött på psykologi känner till begreppet attityd (inte förväxlas med partiets attityder). Denna term avser en persons beredskap att agera på ett mycket specifikt sätt. Exempelvis utvecklar akademiker en inriktning mot att fortsätta sina studier eller en inriktning mot arbete; du har ett mycket starkt främmande språkstänkande etc. Attityder gör vårt liv enklare. Tack vare dem utför vi de flesta åtgärderna automatiskt och slöser inte tid på att tänka. Till exempel på morgonen fattade vi ett beslut att tvätta: motsvarande attityd, utvecklat under hela vårt liv, är påslagen och alla åtgärder kommer att börja utföras automatiskt (vi är lite medvetna om dem). Så snart du har tvättat ansiktet stängs enheten av och du fattar ett nytt beslut - att äta frukost. En annan inställning är påslagen och åtgärderna utförs automatiskt igen (förutsatt att kylskåpet har allt du behöver för att slutföra denna handling).

Om du hade en inställning för morgonövningar, skulle den senare inte ha orsakat ett dystert humör på kvällen utan skulle utföras automatiskt, som att tvätta.

Hur skapas installationer? Tyvärr är svaret på denna fråga okänt när den kommer att visas. Därför kan vi inte ge detaljerade förklaringar, trots de tjocka tomterna skrivna av psykologer. Men för att på något sätt mildra den nuvarande situationen kommer vi att beskriva ett experiment som gör att vi kan förverkliga ett fenomen som är mycket användbart för att lära oss ett främmande språk..

Ämnen, som i föregående experiment, delades in i två grupper. De fick läsa samma text, men den första gruppen fick veta att de skulle testa den nästa dag, och den andra gruppen fick veta att de skulle göra detsamma om en vecka. I själva verket genomfördes testet av kunskap om texten bara två veckor senare i båda grupperna. Ämnen i den andra gruppen visade bättre resultat. I detta experiment kan vi tydligt se handlingen och inflytandet av den attityd som försökspersonerna skapade av den experimentella situationen..

När du sätter dig ner för att studera nästa ordord, försök att övertyga dig själv och uppriktigt tro att du lär dig språket för att komma ihåg hela ditt liv. Kommandot "Jag kommer ihåg dessa ord länge" som jag fick själv innan lektionens början kan verka obetydligt även efter att ha beskrivit experimentet med attityden. Vi erkänner helt detta och insisterar inte på att det kommer att ge dig hundra procent framgång. Men vi vill påminna dig om att funktionen för anpassning till alla aktiviteter (inklusive skollektioner) tidigare utfördes genom bön. Krigarna bad inte före striden eftersom de var tvungna att göra det av den dominerande ideologin. Bön ställer upp dem för gärningar. "Vår far", läst före middagen eller en lektion, lugnade, lade bort alla bekymmer, främjade bättre assimilering av mat och kunskap. Att läsa en sådan anpassningsbön innan man lär sig ett dussin eller så borde kanske inte vara det. Men när det gäller tusentals blir den lilla saken till en viktig faktor. Om du skapar ett lämpligt tänkesätt kan du memorera minst en till för varje tio ord, då kommer du att tjäna hundra ord för varje tusen ord. Missa inte fördelen.

Vi måste bekanta oss med ytterligare ett, ganska välkänt faktum, och då hindrar ingenting oss från att veta hur och i vilken metod alla ovanstående krav och iakttagelser kan beaktas samtidigt..

Det sista faktum är att vår hjärna inte kan uppfatta statisk. Försök att titta noga på ett objekt utan att röra ögonen eller huvudet. Denna enkla uppgift blir omöjlig efter 2-3 minuter - objektet börjar "lösa upp", lämnar ditt synfält, du slutar se det. Samma sak händer med ett monotont ljud (till exempel skogsbuller, buller från bilar etc.). Men om vi inte kan uppfatta icke-dynamiska fenomen, vad kan vi säga om vårt minne, som är kopplat till den yttre världen genom uppfattning och förnimmelser! Allt som inte kan utföra rörelse eller inte associeras med rörelse associativt raderas omedelbart från vårt minne. För att bevisa detta faktum har vi naturligtvis resultaten av ett mycket enkelt experiment i lager. Ämnen på filmskärmen visades ansikten av en annan nationalitet, sköt i full ansikte (som ni vet, utan lämplig vana, verkar företrädare för en annan nation först se likadana ut). Om bilden var dynamisk, det vill säga personen log, rynkade pannan, rörde ögonen, snusade osv., Var det senare lätt att känna igen hans fotografi bland ämnena. Om personens ansikte var orörligt sjönk antalet korrekta svar kraftigt. Detta antyder att en statisk, rörlig bild mycket snabbt "försvinner" från minnet. Från detta kommer vi att göra den sista, men inte mindre viktiga än alla föregående slutsatser: alla bilder som används för att memorera främmande ord måste vara dynamiska!

Det måste finnas rörelse i allt.

Detta avslutar kapitlet om våra minnes särdrag. Vi är fullt medvetna om att minnesmodellen, bestående av de 3 beskrivna systemen, inte är den bästa och den enda möjliga (vi kan börja från nivåmodellen, från Vygotskys teckenteori om minne etc.), men i jämförelse med andra är det de mest utvecklade och tekniskt avancerade.

Nu vill vi uttrycka vår tacksamhet till alla för deras tålamod och gå vidare till presentationen av tekniken för att lära sig ett främmande språk, vilket gör att du kan lära dig 20-30 (och, om du vill, mycket mer) ord per timme. Det betyder sant att du inte kommer att lära dig 480-600 ord på en dag. Därför är det lämpligt att lära sig mer än 100 ord under dagen (naturligtvis om du har mycket ledig tid). Dessutom rekommenderar vi inte att du byter till den här metoden omedelbart. Först försök att lära dig språket på ett sätt som är bekant för dig, delvis genom att använda vårt som ett hjälpmedel för att memorera särskilt svåra ord. En sådan smidig övergång gör att du bättre kan förstå fördelarna och nackdelarna med metoden, mer framgångsrikt anpassa tekniken för dig själv.

Kapitel IV

I detta kapitel beskriver vi strukturen för den snabba ordinlärningstekniken. Men det verkar inte övertygande för dig om du inte har läst föregående kapitel..

Innan vi försöker samla alla krav och observationer som beskrivs ovan i en metod, låt oss komma ihåg dem..

  • Framgång i att lära sig språk beror inte på kunskap om en viss metod utan på förmågan att använda den teknik som utvecklats på grundval av den.
  • Tortera inte ditt minne, lär dig inte språket mekaniskt.
  • Vårt minne kan ta emot från 2 till 26 enheter information samtidigt.
  • När man lär sig ett språk bör man inte förlita sig på vana, på allmänt accepterad logik, på standarduppfattningen av världen..
  • Korttidsminnet varar inte mer än 30 sekunder.
  • Information lagras i korttidsminnet i mycket längre än 30 sekunder på grund av omedvetet cirkulation.
  • Efter att ha lärt sig en del av ord krävs en paus på 10 minuter..
  • Du måste lära dig orden först före den första uppspelningen (när du kan upprepa hela listan minst en gång). Slösa inte tid med onödig upprepning..
  • Du måste upprepa orden en gång i intervallet från 10 minuter till 24-30 timmar.
  • En enhet med lagrad information bör vara så lång som möjligt (ett ordblock eller en fras). De som lär eller tvingar sig att lära sig enstaka ord bör straffas för att slösa tid och minne i särskilt stor skala..
  • För att beröva listan över monotoniska ord är det nödvändigt att ge varje ord någon form av ljus etikett..
  • Ordet överförs till långtidsminnet inte så mycket genom upprepning utan med hjälp av plotbilder.
  • Vi gör lätt det som görs ofrivilligt, förutom vårt deltagande. Ord kommer att memoreras ofrivilligt om memorering inte är målet för vår aktivitet. Mentala operationer med betydelse och uttal av ett ord bör inkluderas direkt i målet.
  • Innan du memorerar måste du ställa in lektionen. Vårt psyk har tröghet. Hon kan inte byta över natt från matlagningskotletter till att lära sig språket..
  • Memorerad information bör innehålla dynamiska element eller associeras med dem. Annars raderas den spårlöst.

Nu när vi har allt framför ögonen kan vi koncentrera oss på artikeln "Memorering borde inte vara målet." Vissa metoder uppfyller detta krav. Till exempel, i den rytmiska metoden är huvudmålet inte att memorera ett ord utan att upprepa det i en viss rytm till melodin (kom ihåg, särskilt de som gillar utländska grupper, hur lätt det är att komma ihåg låtenas ord utan att förstå dem helt). I sublimeringsmetoden, där en person påverkas med en uppfattningshastighet över tröskeln, är målet inte heller memorering utan förmågan att koncentrera sig på reproduktion etc. (alla dessa och andra metoder finns i specialistlitteraturen). Men dessa metoder kännetecknas ofördelaktigt av komplexiteten i utrustning och teknik, som ännu inte kan användas oberoende hemma (vi hoppas att vår akademiska vetenskap och praktik äntligen kommer att ägna allvarlig uppmärksamhet åt dem i en nära framtid). Memorisering som mål saknas också i metoden baserat på imitation av någon aktivitet. Till exempel får eleverna uppgiften att ställa in bordet och en ordlista med nödvändiga ord ges. Lämplig imitation, som uppstår under påverkan av målet, gör att du kan memorera ord mycket effektivt. Men den här metoden kräver hög pedagogisk skicklighet hos läraren, hans rika fantasi. Dessutom har metoden ingen styv struktur..

Vi föreslår mental manipulation av ord som ett mål: att välja ett liknande klingande ryska ord som ett främmande ord. Till exempel: ärm (ärm, engelska) - plommon etc. Men i det här fallet arbetar vi bara med ordets ljud, och målet bör direkt inkludera dess betydelse, översättning. För att uppfylla detta krav, låt oss lägga till en översättning till det bildade paret av ord:

Låt oss nu tänka på hur vi formulerar ett mål så att det inte sammanfaller med att memorera ord? Kommer du ihåg experimentet som bevisar att bilden (bilden) i de flesta fall finns i långtidsminnet? Så du måste arbeta med bilder. Men våra bilder har bara orden på sitt modersmål. Betydelsen av ett främmande ord får en bild endast genom sin analoga på ryska (eller på ditt modersmål). Detta leder oss till idén att när man memorerar är det nödvändigt att bara använda modersmålets ord, det vill säga plommonärm, tsunamispråk. Som ett mål väljer vi lösningen på problemet med att hitta en möjlig relation mellan ord i varje par. Men innan vi löser detta problem, låt oss komma ihåg ytterligare två krav: frånvaron av allmänt accepterad logik (4) och närvaron av dynamik i informationselementen (1,15). Detta antyder att förhållandet mellan parets ord ska vara ovanligt, ologiskt, för det första och dynamiskt, det vill säga innehålla rörelse, för det andra. I vårt fall är det mycket enkelt att göra. Föreställ dig en säljare i en butik som väger plommon och lägger dem i en tom ärm. Var uppmärksam på ordet "närvarande". Attityden behöver inte bara uttalas (i senare skede blir tal i allmänhet onödigt), utan exakt att representera, eftersom detta gör att du kan kringgå kortvarigt opålitligt minne och arbeta omedelbart på lång sikt.

Uttal, enligt vissa experimentella data från kognitiv psykologi, är främst associerat med korttidsminnet, så vi använder det bara i de inledande stadierna om figurativt tänkande inte är tillräckligt utvecklat.

Dessutom är du uppmärksam på dynamiken igen: försäljaren väger och häller. Det är nödvändigt att föreställa sig hur plommon rullar in i hylsan, hur du tar det från försäljningskvinnans händer etc. Det skulle vara ett stort misstag att försöka begränsa oss till idén att plommon ligger orörliga i handen. Med bildandet av flera tusen sådana icke-dynamiska strukturer kommer vår statiska att försvinna som rök.

Det ovanliga förhållandet mellan ord är en mycket ljus, känslomässigt laddad etikett. Varje ord i listan blir individuellt, skiljer sig från andra.

Även om den dynamiska strukturen lagras i minnet under nästan obegränsad tid, behöver vi den som en hammare när man spikar en målning. Vi hamrade en spik i väggen (kom ihåg sammansättningen av två ord) och lade hammaren åt sidan. Nu kommer vi att göra vad vi gjorde allt detta arbete för (i framtiden, när dina färdigheter utvecklas, tar föreningen dig inte mer än 3-5 sekunder). Vi försökte komma ihåg ordet sleev. På grund av det liknande ljudet passerar vi snabbt från detta ord till den ryska "plommon". Denna anslutning lagras i korttidsminnet, det är hon som utgör den svagaste länken i kedjan. Antalet av dessa länkar som informationsenheter bör inte överstiga 26 enheter i en del ord (antalet strukturer kan vara obegränsat; denna avvikelse beaktas ytterligare i teknologin). Ordet "plommon" på grund av styvheten hos den uppfunna strukturen leder oss till översättningen - "hylsa". Således fokuseras våra huvudsakliga ansträngningar inte på att memorera ord utan på att skapa strukturer. Du kan själv se hur effektivt ofrivilligt memorering börjar fungera i vårt fall..

Som klasserna som har genomförts med främmande språkstudenter har visat, orsakar alla sådana operationer svårigheter i de första stegen, vilket förvärras av att det verkar vara långsökt, oseriöst, etc. Många i processen att umgås börjar uppleva obehag från det faktum att andra lyssnar noga på deras "nonsens". Faktum är att förmågan att snabbt komponera sådan "dumhet" talar om ditt icke-standardiserade, kreativa sinne. Denna metod är åtminstone bra för att även om du inte lär dig språket med det (vilket är osannolikt) kommer ditt kreativa tänkande att förbättras avsevärt. Du kommer att börja se saker i ett nytt ljus för dig. Många av ämnena staplade sarkastiskt och skadligt eftersom de plötsligt upptäcker tvetydigheten i vårt tal. Denna metod är särskilt användbar för uppfinnare och forskare (såväl som leverantörer) som en övning i tänkande flexibilitet..

Förening är en kreativ process. Det var därför vi starkt insisterade på att förinställa. Tyvärr förstår majoriteten inställningen som bildandet av en ordning (inte utan anledning MM Zhvatsetsky sa att vårt liv också är en soldats). Det är faktiskt bättre att börja med fraser av denna form:

Och sådana fraser-ordningar som "Jag måste lära mig språket" och andra är bättre att inte tillämpa. Hela vårt psyk är redan uttömt av krav och order. Det skapar omedelbart en omedveten opposition. Detta är särskilt nödvändigt att komma ihåg om du ställer in studenter eller skolbarn som, även utan dina instruktioner, länge har avskräckt från att lära sig främmande språk. Det skulle vara till stor hjälp att starta föreningen i samma inställning, med samma åtgärder. Prova några diskreta traditioner. Kom ihåg hur barnen i de pre-revolutionära skolorna läste bön inte före lektionerna. Det finns inget behov av att förneka deras erfarenhet. Det var inte så illa då.

Så vi kom fram till en struktur för ett främmande ord. Vi gjorde det ovanligt, dynamiskt och fantasifullt. Men när man studerar, särskilt till en början, räcker det som regel inte med en bildlig framställning. Vi lärde oss att kontrollera vårt tal snarare än bilder. (Kom ihåg de föraktiga "Dreamers!"). Därför, efter en tid, vilket helt klart inte räcker för att strukturen ska kunna fullgöra sin funktion och först efter att den försvinner, börjar bilderna smälta samman, radera, bli smutsiga. Detta händer eftersom bilden av detta eller det här ordet som regel inte har någon bindning. Ordet kan användas i olika nyanser, i olika sammanhang. Det påverkas av andra ord och ändrar dess betydelse beroende på miljön. Först är det därför bäst att kombinera ord i grupper om 7-10 stycken vardera baserat på en meningsfull bild med en koncentrerad betydelse. I skolböcker kan vi också hitta bilder. Men alla har ingen koncentrerad mening. Till exempel står en pionjär i bakgrunden av en skola. Den här bilden har ingen bestämd tydligt minnesvärd betydelse. Därför går hon lätt samman med andra som hon. Det är bäst att ta bilder från humoristiska tidskrifter. Om det finns ord under bilden (deltagarnas tal eller namnet) måste de vara kvar med bilden för att behålla en enda mening och betydelse.

Det är bäst att klistra ut den klippta bilden på ett stansat kort eller i en anteckningsbok. Bredvid den skriver du en triad av ord (främmande - liknande i ljud - översättning). Bilderna och strukturen är lätta att komma ihåg, så de ska inte spelas in skriftligen. Bilder, förutsatt att de har en tydlig, icke-vanlig mening, tränger omedelbart in i långtidsminnet. Tack vare detta, även några år senare, kan vi mentalt undersöka det med alla detaljer och komma ihåg de 7-10 ord som vi lärde oss med dess hjälp. Ett sådant blockminnessystem undviker "flytning" av ord i olika sammanhang. Dessutom representerar ordblocket i bilden en informationsenhet. Därför är det i ett sammanträde (i en lektion) möjligt att assimilera från 2 till 26 bilder utan att skada minnet, vilket resulterar i att vi kondenserar information 7-10 gånger, det vill säga vi ökar de naturliga möjligheterna i vårt minne med 7-10 gånger! Senare, när grunderna för ett främmande språk studeras, kan ord studeras direkt från ordboken. Du öppnar den första sidan, tar ett ord, bildar en struktur, gör en anteckning med en penna (skriv ner ett ord som låter likartat; detta är nödvändigt som ett skyddsnät, eftersom det finns lite hopp för korttidsminne) och ordet finns kvar i ditt huvud resten av ditt liv. Men med denna metod minskar informationstätheten och du kan memorera högst 25 ord i en lektion. Men denna nackdel kan kompenseras genom att öka antalet lektioner, som ska följa varandra med en paus på minst 10-15 minuter..

Att lära sig ett språk med bilder drar också nytta av det faktum att du inte behöver slösa tid på repetition, eftersom det kan göras på vägen till jobbet eller hem, i kö, på bussen etc. Det räcker bara att komma ihåg bilden och "välja" alla ord med strukturer från den. Håller med om att detta är absolut omöjligt om orden finns i en lista. Du kommer rasande att rynka pannan och komma ihåg vilket ord du borde ha memorerat, men du kommer aldrig att göra det förrän du tittar in i listan. Det finns bara en väg ut - att lära dig med hjälp av bilder!

Att studera de första 3-4 tusen orden måste du upprepa dem flera gånger för att konsolidera i det kontraktsminnet och bli av med strukturen som utförde dess funktion. Vid femtusen uppstår som regel en speciell känsla - förtroende för ens minne, och med hjälp av denna metod börjar ett ord lagras från den första presentationen. Men förtvivla inte om detta inte händer vid sjätte eller tionde tusen, detta är inte relaterat till intellektuella förmågor. Först är upprepningen bäst organiserad enligt följande:

Första gången - efter 10-20 minuter (men det är helt acceptabelt även efter två eller tre timmar och till och med efter 12 timmar) efter den mentala skapandet av strukturer; samtidigt måste du titta antingen på den ryska översättningen eller på ett främmande ord och återge hela strukturen även om det verkar som om du redan kan klara dig utan det; i framtiden kan den första repetitionen utelämnas och gå direkt till den andra efter 24 timmar.

Andra gången - nästa dag efter 24-30 timmar; om det var möjligt att reproducera inte alla strukturer som skapats av dig eller läraren, upprepas de igen nästa dag; när du upprepar är det bättre att bara titta på bilden och leta efter de nödvändiga orden på den.

Om det inte var möjligt att komma ihåg och upprepa alla strukturer för tredje gången, bör de skjutas upp till den slutliga repetitionen av alla strukturer för en given del ord, som utförs efter 1-5 månader (optimalt 2-3 månader). Var inte rädd för en sådan period. Du kommer att kunna komma ihåg orden efter ett eller två år, även om du aldrig har träffat dem under denna period. Detta är en av de väsentliga fördelarna med metoden: medan vi lär oss ett språk kan vi inte vara rädda för att det kommer att glömmas helt bort från lång användning..

Den sista upprepningen är grundläggande och avgörande. Allt ditt fantastiska arbete kommer att göras förgäves om du inte tar det här snabba steget. I de flesta fall, efter 1-6 månader, kommer eleverna mycket vagt ihåg strukturerna om de inte stötte på motsvarande drömmar under denna period. Detta beror på störningar av strukturer, på grund av de naturliga processerna att glömma, som förvärras av att den beskrivna tekniken inte följs, även i minsta detalj (dynamik, ologiskhet, bilder, perioder av vila och memorering, inställningar etc.). Därför är den sista repetitionen bäst uppdelad i två delar:

Den första dagen - vi kommer ihåg strukturerna från våra anteckningar; den andra dagen - vi upprepar dem och tittar bara på bilderna (och om vi enligt ordboken bara tittar på översättningen eller ett främmande ord). Om du under den senaste repetitionen omedelbart kom ihåg översättningen av ordet, behöver du inte återställa hela strukturen. Hon fullgjorde sin funktion och dog. I allmänhet borde du ha en ny känsla för dig, när från ditt medvetandes djup, även mot din vilja, kommer att dyka upp som svar på ditt modersmål? dess översättning. Detta åtföljs av en känsla av mild förvirring, förvirring, osäkerhet. Men när du är säker på att bara rätt ord "dyker upp", och inte slumpmässigt, kommer det att passera.

Om det har gått mycket tid mellan att lära sig ett språk (7-8 tusen ord räcker för detta) och dess aktiva användning (från ett år till 3-4 år), kan ord igen glömmas bort. Men denna glömska skiljer sig i grunden från att glömma under mekanisk (skolan) memorering, när ord raderas spårlöst. I vårt fall försvinner ord från minnet inte för gott, utan som om de passerar in i det undermedvetna ("bevarade"), från vilket vi mycket snabbt kan extrahera dem genom att titta på posterna. För en sådan upprepning spenderas ungefär en dag för varje tusen ord utan mycket stress (inklusive pauser). Håller med om att det knappast finns någon annan teknik som gör att du kan återställa kunskap i en sådan hastighet.

I början, i början, för alla operationer att memorera ett ord, inklusive alla repetitioner, skapa en struktur, söka efter ekvivalenter, skriva i en ordbok eller i en anteckningsbok, etc. det tar 2-3 minuter. I framtiden (särskilt när du lär dig ett andra språk) kommer tiden att minskas till 30-60 sekunder. Om du har en lärare som kan ett främmande språk och den här metoden, ökar hastigheten lätt till 100 ord per timme (alla siffror verifieras experimentellt). Den optimala sammansättningen av en grupp med en lärare är 10-12 personer.

Om du har misstro mot dessa siffror, gör ett experiment innan du kastar tekniken åt sidan: lär dig 10-20 ord på detta sätt och dra dina slutliga slutsatser tidigast en månad senare.